交往難度要循序漸進，最初的人際交往就是孩子和母親建立的依戀。這人生第一項人際交往的質量會影響到後面孩子對環境和他人的互動質量。發展心理學理論中把高質量的母子關係定義為是在兩個維度上的平衡：一方面依戀母親，另一方面又能獨立探索環境。心理學家認為這樣的依戀關係可以產生健康的安全感。而這樣的安全感是以後社會交往的基礎。發展心理學的依戀理論對幼兒早期的社會交往訓練有兩方面重要的啟發。首先，孩子的過分依戀會影響孩子對環境的探索和與他人的交往。其次，早期的人際交往訓練的前提是孩子有安全感的滿足。
第一步：建立孩子和母親的依戀。在此基礎上讓孩子慢慢學會在母親在的時候能夠自己玩。為了達到這個目標，可以按以下順序慢慢讓孩子接受在身體上和母親分離並開始自己玩。母親抱著孩子—孩子坐在媽媽的腿上一起看書或玩—孩子和母親分離面對面近距離玩—孩子獨立地在母親身邊玩（母親可以注視孩子）—把母親和孩子的距離漸漸拉遠—孩子能獨立地玩，但母親在房間裡走動—母親可以短時間離開，但讓孩子知道母親在哪裡並能聽到母親的聲音。注意要循序漸進，否則當孩子感到安全感受到威脅後會變得過分依賴而不能獨立地玩。
第二步：在家庭環境中和陌生人的交往。例如有客人來訪，由於是在自己熟悉的環境中又有父母在，孩子就有基本的安全感。注意一開始如果孩子不願意，就不要勉強讓孩子和客人交往。孩子往往是先躲在媽媽的懷裡觀察對方，在基本信任建立後才能有進一步的交往。可以在父母參與的情況下讓客人參與和孩子玩一些有趣的遊戲。另外早期的禮節習慣也可以幫助孩子比較自然地接納客人。例如問候和道別等。最初這樣的禮貌訓練也應該用鼓勵而不是逼迫的方式。讓孩子在做這些事情的時候有愉快的感受。在孩子差不多兩歲以後，第二步的訓練中也可以邀請一個年齡相仿的小朋友來家裡玩。同樣，一開始一定要有雙方父母的干預和組織。活動內容不需要太複雜，但需要有參與性。例如雙方父母可以各自抱著自己的孩子把一個綵球滾到對方手中。這樣的活動孩子既能滿足安全感又開始了自然的交往合作。在活動過程中要多用鼓勵的語言對孩子的每一次參與進行正向的評價和鼓勵。
第三步：和熟悉的孩子在陌生的環境中交往。當孩子漸漸學會在自己家中和別的孩子交流後，你可以開始帶著孩子到熟悉的小朋友家裡玩。活動內容可以和第二步相似，只是在別的小朋友家裡進行。
第四步：在陌生的環境中和陌生的孩子交往。在帶孩子去這個陌生環境之前，可以用語言先描述環境中的一些有趣的東西。例如，第一次帶孩子去早教中心，可以先告訴孩子：「我們今天要去的地才能看到很多小朋友，那裡還有一個很漂亮的降落傘。」這樣讓孩子有所盼望，可以幫助孩子對新環境的適應。到了新的環境不要急著讓孩子和陌生的成人和孩子有過多的交往。你要觀察孩子的反應，判斷他安全感滿足的程度，循序漸進。年幼的孩子之間的交往最好先從雙方父母交往開始。孩子能從父母之間的交往中判斷能否和對方交往。在孩子的交往開始後，同樣需要父母的參與和幫助。很多父母和幼兒園老師給我反映，去過早教中心的孩子在今後的人際交往中往往表現出更多的自信和積極策略。這與早期得到第四步的訓練有密切的關係。