多動症的原因有先天的，也有後天的，不容易查明。有些專家學者認為常吃某些食物是導致多動症等注意力障礙的原因之一，不少文章和書籍因此誇大了飲食控制的作用。班·芬格德博士建議家長試試控制、改變孩子的某些飲食習慣，比如逐漸少吃含有可可粉的食物如巧克力、可樂飲料、防腐劑、食用色素及糖類、水楊酸蘇打、西紅柿、蘋果、橘子等，同時仔細觀察孩子的行為表現，如果數周後孩子的過度活動症狀得到明顯改善，那麼就必須對這些食物繼續加以控制；如果沒有任何改善，就說明與食物無關不必加以控制。實施過程中要避免讓孩子將控制這些美食看做是對自己的一種懲罰，有的可能因此出現妄想症，所以這時期家人的關愛特別重要。
患有注意力障礙的孩童，家長最好將孩子的日常學習和生活安排得固定有序，並幫助、督促孩子嚴格執行，以促進良好行為習慣的形成。孩子每天要做的每件活動，盡量在相同的時間進行，而且這些活動的過程，都必須有一定的模式可循。比如一件事情今天在8點進行，那麼明天最好也要在8點進行。建議協助孩子安排每天放學後的時間，將時間分割成半小時一時段，每個時段都應該分配某項活動，如點心時間、遊戲時間、家庭作業時間、讀書時間、看電視時間、晚餐及睡覺時間等。然後盡可能地鼓勵孩子，按照既定時間來進行所有的活動。
在開始階段，很需要父母的監督，尤其是父親的大力介入很重要，但方式不宜過於粗暴，要有耐心。在中後期，可以在孩子的床頭、書包、課桌等經常會接觸到或看到的地方，粘貼醒目的標語，如「三思而後行」等，有助於他最後形成一種機械性的習慣性反應，促其最終養成正常的行為習慣。
這類孩子往往自尊心弱，缺乏安全感。建議家長注意觀察，找出孩子在某個方面的相對出色的表現，加以肯定和發揮，任何一項學習內外活動的成功，都可以增強其自尊心、自信心，並提升孩子在集體中的社交能力。
對年幼的孩子還可以用食物等物質獎勵來控制其行為，逐漸提高要求，如延長注意力保持時間，以培養堅持能力、自制力等。日久成習慣，習慣成自然。
情況嚴重的，需要看醫生進行藥物治療。
如果經過醫生確診，孩子不是多動症但過於頑皮好動，影響注意力集中，怎麼辦？
1)平時多運動，釋放孩子過於旺盛的精力，但課間十分鐘不宜從事太劇烈的運動。
2)加強自制力和注意力的培養。要求孩子逐漸延長注意力保持的時間。請老師把他的座位安排在教室前排，以便在課堂上隨時能得到老師的監督和幫助。如果孩子有所進步，請及時表揚、鼓勵他，強化其良好的表現。促其盡快養成好習慣。
3)注意飲食。多吃富含鋅、鐵的食物。最好少吃含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋果、橘子等，少吃含鉛的皮蛋、貝類等食品以及油條等含鋁食物。
學習技能障礙兒童的家庭輔導
學習技能障礙者在學生中約占5%∼10%，男性遠遠多於女性。家長和教師需要注意把他們與弱智和多動症區分開來。
其中閱讀障礙的主要特徵有：閱讀速度慢；閱讀時省略、替代、歪曲或添加字或詞；出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡去了，可分為朗讀障礙和默讀障礙兩種。
原因主要有兩大方面。一是生理因素如視覺、聽覺問題或神經技能缺陷。單有神經技能障礙不足以造成閱讀障礙，往往還與心理因素有關，個人情緒方面的焦慮、抑鬱、恐懼，情感冷漠都有可能導致閱讀能力下降。根據國際閱讀障礙症協會的介紹，兒童閱讀障礙的患病率大約為5%。他們的障礙與情緒往往互為因果。他們容易自卑、焦慮、排斥，並常常被他人誤以為說謊和懶惰，導致心理上更嚴重的傷害。
數學障礙兒童具體表現有：忘記進位，抄錯，遺漏或前後順序顛倒；直式計算中，個位、十位、百位……排列不正等。智商高的人往往數學學得輕鬆，成績又好，但數學學不好不一定是智力方面的問題。1993年的實驗表明，出現數學困難的原因主要有七個方面：不能辨認數字符號，符號閱讀困難；對空間、序列、順序等概念理解困難；語文閱讀困難；記憶力的問題；缺乏學習數學的科學方法；大腦處理加工信息的速度太慢；視知覺或視動協調上的問題。
各種學習障礙如果沒有得到及時有效的幫助，孩子往往會出現學校適應障礙。尤其是在小學升初中，初中升高中，學習環境出現大變化時。
主要表現在情緒障礙、行為障礙和生理障礙三方面，可單一存在，也可能幾方面同時存在。
1）情緒障礙。抑鬱、焦慮、強迫、恐懼、厭煩、退縮等都是常見表現。症狀比神經症輕，且沒有某一方面突出的表現。他們很少主動上門求詢。
2）行為障礙。分為以下幾種：
能力抑制。如學習困難，記憶力、注意力下降，發呆，看不進書，作業做不下去等。
社會退縮。如與同學交往減少，活動減少，不願意發言，不想運動，體育課上提不起勁。
品行紊亂。如逃學、鬥毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等。
行為倒退。像幼童那樣學習無目標，活動無計劃，喜歡幼稚的遊戲，不合群，和同學玩不到一塊，談不到一起。
3）生理功能障礙。上課頭暈、腦漲，入睡困難，腰酸背痛、心悸、乏力等。
學習障礙兒童家庭輔導的常用方法
首先，得尋找原因。如果把b寫成d，就是由於視覺空間障礙導致的；而把m聽成n，則是由聽覺障礙引起的。最好尋求專家幫助進一步診斷，比如聽知覺能力包括聽覺專注力、聽覺分辨力、聽覺理解力、聽覺排序力、聽說結合能力等五個方面。
其次，訓練提高他的能力技能。如把m聽成n，建議多進行聽力和音律、節奏訓練等。數學障礙的家庭輔導工作一般是配合醫生進行感覺統合訓練。如前滾翻、丟球接球打球、跳繩等。多運用視、聽、動、觸等多渠道來學習。如將孩子想學的詞寫在一張厚紙板上，指導者先讓他用手指順著詞的筆畫去觸摸這個詞，同時要求他大聲地讀出這個詞。重複這個過程，直到他能正確地將這個詞默寫兩遍，沒有停頓。
如果孩子作業抄寫錯誤多，如把b寫成d，往往與他的視覺記憶和視覺分辨能力差有關，需要多進行空間辨別能力訓練。練習的一個好方法是看記數字。先從四位數字開始，剛開始的錯誤率會相當高，反覆練習，耐心指點，直到增加到6位數字。還可以多練習上拋接球等。
同時，做好孩子的心理工作。讓孩子自己選擇想學哪些詞語，這樣做有助於讓他相信自己有能力學會任何想學的詞。
如果孩子做不好，先鼓勵，然後再糾正錯誤。多用「只是」等委婉的詞語。如「你真的很努力了，只是讀錯了兩個字，我們再來一次好嗎？」
培養孩子某方面的特長、專長，以克服自卑、沮喪、失敗感等消極情緒。比如社交和運動。不要因為學習不好，就剝奪他的自由和玩耍的權利。
鼓勵並幫助孩子去幫助別人，這是幫助他建立自信心的最有效方式。如讓他當小老師，讓他用自己的專長去幫助這方面弱的孩子，再讓這個受助孩子反過來幫助他閱讀。美國Michael博士15年來的研究結果證明這種方法效果很好。
瞭解孩子，和孩子多溝通。引導孩子講出自己的感受，千萬不要逼孩子，給孩子增加壓力。每天和孩子共同討論學習問題，一天一個話題，在溫和的氣氛中進行。
孩子心情不好時想哭就讓他哭，發洩完了後再去安慰他，鼓勵他。讓孩子明白他不過是碰到了困難，這個困難是可以克服的。
與老師加強聯繫，密切配合。有條件的話請一個家庭教師，可以避免因為父母的過於嘮叨和督促造成孩子的緊張和逆反。
二不愛唸書型孩子——培養提高孩子的情商和財商
好媽媽語錄：品德的培養最主要還是要靠榜樣，家長或夥伴的榜樣影響最大。
4年前，一個特別的母親來到我的學校心理咨詢室，她的衣著打扮看起來不僅非常時尚，而且很有檔次。她出手大方，一坐下來就把幾百元錢放在茶几上，然後迫不及待地開始訴說兒子給她帶來的煩惱——兒子上高一了，小學時書念得不錯，到了初二成績開始明顯退步，學習不再自覺了。有一天，班主任告狀說發現他花錢請人做作業。他的父親是個做生意的，平時錢掙得不少，家裡吃的、用的比親戚朋友都好，孩子平時非名牌衣服鞋子不穿，每年都有好幾千元的壓歲錢。現在她想把孩子的零花錢收一收，減一減，但兒子花錢大手大腳慣了，吵鬧個沒完。平時兒子就不怕她，不怎麼聽媽媽的話，所以她只好硬著頭皮，抱著試試看的心理找到了我。我請她收起錢，然後提了個建議，請他們夫妻倆在家表演「雙簧」，跟已經是高中生的兒子說父親最近的一筆大投資失敗了，家裡欠下了一屁股債務，從此，我們得省吃儉穿，你以後也只能靠自己了……這位媽媽回去後，和孩子的父親配合著將這齣戲演了3年。期間孩子的上進心一點一點地在增長，她偶爾會來請教一些細節問題。3年後，孩子不但改掉了奢侈、揮霍的壞習慣，還考上了重點大學。
成功=80%情商+20%的智商
不愛唸書、不肯用功的孩子，他們成績不好，不是因為缺乏智商，主要是因為缺乏情商。
成功學大師卡耐基用一句話概括成功之道——烹調「成功」的秘訣是：把「抱負」放到「努力」的鍋中，用「堅韌」的小火燉熬，再加上「判斷」做調味料。您注意到了嗎？其中並沒有「聰明」或「能力」。
無數事實已經讓國內外教育家和心理學家達成共識：對成功的影響，智力因素只在其中起了大約20%的作用，非智力因素起了80%的作用，尤其是其中的情商。
情商泛指與智能IQ相對應的人的情緒智能。20世紀90年代初，美國的心理學家、哈佛大學心理學博士戈爾曼提出「情緒智力」（EI）這一與智力IQ相對應的新概念，但中國學者習慣於稱其為「情商（EQ）」。
讓我們用一張圖表來概括智力因素和非智力因素的含義和重要性。
日本曾對160名有突出成就的科學家、發明家展開調查，其中持有30項以上專利和受到國家表彰的科學家和發明家110人，在電氣實驗研究方面獲得特殊成績和貢獻的研究人員50人。結果表明，這些人都具有與眾不同的心理特徵——他們有恆心、有韌勁，在看來希望渺茫的情況下，仍能堅持到底；他們在童年時就具有強烈的求知慾；不管挨多麼嚴厲的訓斥，總想去試一試；他們具有鮮明的獨立傾向和獨創精神；凡事有主見；雄心勃勃，肯努力，不甘心虛度一生；他們對自己充滿信心，敢於堅持己見；他們精力充沛，幹勁十足。
影響成功與幸福智力因素
20%一般能力（智商IQ）
注意力
觀察力
記憶力
想像力
思維能力
特殊能力——藝術、運動、交際、表達、創造、動手……
非智力因素80%動機
興趣
信念
氣質性格
情商EQ/EI)
認識自己
調控自己
激勵自己
認識他人
影響他人
情商到底指什麼？這是20世紀90年代初才提出的新概念，很多人對它認識模糊，甚至誤解了。比如有人以為善於談情說愛就是情商高；有的家長以為孩子感情豐富，有愛心，比如對外婆很有感情，很孝順就是情商高；有的家長甚至認為孩子善於打扮，有氣質就是情商高！
什麼是情商？專家學者們下的定義不盡相同，比較一致的有以下五點——
1)認識自身的能力。如能夠客觀評價自己，不過於自卑或自負、自高自大，即「知己」。
2)調控自身的能力。如遇到挫折不氣餒不自暴自棄，善於調整心態控制情緒和行為。
3)自我激勵能力。主要表現為有恆心、毅力、堅強頑強、不氣餒不放棄。
4)認識他人的能力。如善於理解、寬容，善於發現他人的長處和短處，即「知彼」。
5)調控影響他人、和諧相處的能力。如善於溝通和合作以結交朋友或化敵為友的能力，容易影響他人的情緒、觀念和行為的組織管理能力。
對智商一般或較弱的孩子，家長更要重視其情商的培養，以取長補短。主要可以從幾個方面入手——
培養「三心二意」
「三心」指的是進取心、自信心和恆心；「二意」指的是意志和毅力。一個人不論最後畢業於什麼樣的學校，在學校裡是第一名還是最後一名，只要有這「三心二意」，10年、20年後，誰也不敢小看。
1.自信心