[導言]:
大學生思想政治理論課實踐教學的探索，立足於思想政治理論課實踐教學實際，把握思想政治理論課實踐教學現狀，探析其存在的問題與原因，以期找準思想政治理論課實踐教學的對接點。本專題通過研製調查問卷、採用調查抽樣、問卷調查與訪談的方式，涵蓋了綜合性大學、省屬一般本科、高職高專學校，兼顧考慮了各學科門類因素的八所四川省內高校進行調查，對調查問卷和訪談資料進行統計分析，分別從學生層面、教師層面以及師生互動層面的思想政治理論課實踐進行分析，開展討論，並提出了因應的意見和建議。
引言
由於本課題主要是研究大學生思想政治理論課實踐教學，我們則主要考慮在高校各類別學校中進行抽樣調查。我們初步擬定以四川省高校為取樣範圍，考慮不同學科、不同層次，在四川省81所高校中選取了具有代表性的高校：四川大學、四川農業大學、四川理工學院、瀘州醫學院、西華師範大學、宜賓學院、四川警察學院、瀘州職業技術學院等8所院校，涵蓋了綜合性大學、省屬一般本科、高職高專學校，兼顧考慮了各學科門類因素。
按照調查抽樣的方案，我們通過問卷的形式，向各抽樣學校發放調查問卷，採用隨機抽樣調查，部分院校主要採用學生社團或學生骨幹在院校內自由訪談調查的形式。此次調查共印製發放1000份問卷，共回收有效問卷884份，有效回收率88.4%。
在順利完成調查測試後，我們將測試調查的問卷進行分類與編號，並嚴格按照問卷調查匯總數據的格式要求進行數據錄入。所調查的884名被試的測試數據全部計入課題組給定的數據庫。通過EXCEL2003和SPSS16.0統計軟件，我們進行必要的描述統計，通過統計圖表、文字說明的形式進行報告說明。
一、反映學生層面的思想政治理論課實踐調查分析
(一)學生層面調查結果情況
1.基本調查情況
本次調查雖只抽樣了884份，但調查採用隨機、分層抽樣的方法，分佈較合理、科學，具有很強的代表性。
2.對高校思想政治理論課程體系的認識
在"你最喜歡哪一門思想政治理論課"問題上，調查顯示：有31.1%選擇形勢與政策課，有23.3%喜歡上近現代史綱要課，11%的學生選擇毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論，10.9%的學生選擇思想道德修養與法律基礎課，6%的學生喜歡馬克思主義原理，這說明當前即將或準備踏入社會主義建設行列的大學生，對目前國際國內政治經濟各種形勢比較關注，關乎國計民生，我國改革開放30年來取得的巨大成就讓當代大學生正感受著所帶來的無比自豪感，祖國和時代需要大學生關心時政要聞、政策走向。近現代史綱要由於有大量的歷史背景知識作為支撐，與社會主義建設有緊密的聯繫，因而也深受大學生的喜愛。毛澤東思想、思想道德修養、法律基礎課以及馬克思主義原理等課程，可能因為理論性較強，大學生對其喜愛程度依次緊隨其後。
在"你認為在高校開設思想政治理論課是否必要"這個問題上，69.2%的學生認為所有專業學生都有必要學習，12.7%的學生認為只有文科專業學生有必要學習，9.8%的學生認為非文科專業的有必要學。這說明，大多數學生對高校開設思想政治理論課都比較支持，主流是好的，認為這一系列課程是所有專業學生都應該必修的課程，除了文科專業的學生應該學，其他非文科專業也應該學。
但是，我們也應該清醒地看到，調查顯示：有17.6%的學生對思想政治理論課都不喜歡，8.3%的學生認為所有專業都不用學習思想政治理論這一系列課程，這表明，還有相當一部分學生對學習思想政治理論課的重要性和必要性沒有正確的認識，或者對目前思想政治理論教學環節有著許多有待我們進一步改進的意見和建議。
在"你對思想政治理論課理論瞭解程度"問題中，選擇"不完全瞭解"的占76.1%，選擇"完全不瞭解"的近一成，占9.7%，而選擇"瞭解"的也不足兩成，僅佔14.2%，說明很多學生沒有很好認識和理解思想政治理論課理論學習的目的和意義，以及學習的效果都不是很明顯。
在"對思想政治理論課理論的所持態度"中，選擇"將信將疑"的近一半，占45.5%，選擇"不信任"的占10%，選擇"不知道"和"無所謂"的分別占11.1%和7.5%，而選擇"完全信任"的僅有四分之一，占25.9%。這也說明，目前學生對思想政治理論課的態度並不太樂觀，認為所學習的思想政治理論所闡釋的道理和發揮的作用並不太認可和接受。
3.對思想政治理論課學習態度方面的調查狀況
第一位上37.2%的學生會在學習思想政治理論課時認真聽講居前，第二位上有31.7%的學生選擇一邊聽一邊做其他科作業，第三位上則以選擇不一定居前，占23.3%，在總體比例上，選擇一邊聽一邊做其他科作業排在第一，其次才是認真聽講，這說明大學生在思想政治理論課堂學習時，一方面專心聽課的比例並不高，另一方面，學生會做其他事情，要麼做其他科作業、自習其他課程，要麼玩手機、聊天、打瞌睡等。
而在"對待思想政治理論課的學習態度"問題上，會按時上課、不遲到早退的占65.6%，偶爾遲到、早退、曠課的占28.4%，經常遲到、早退和經常曠課的分別占2.4%和3.6%，這說明：目前很多大學生並不太重視思想政治理論課，遲到、早退和曠課的現象比較突出，這可能與課程安排、學生對課程感興趣與否、寢室與教學樓距離、教師管理課堂能力等方面有關。
4.對思想政治理論課教學期望上的調查情況
在"你對思想政治理論課的期望"問題上，只有52.8%的學生選擇能提高政治理論素質，其次，有近三分之一(30.2%)的學生只求課程考試及格，7.4%的學生覺得課程應該是上得好玩些。這說明，大學生對思想政治理論課的教學期望上並不高，還僅停留在一般基礎性的期望水平。
(二)反映學生層面調查的思考與討論
通過調查，我們不禁思考：大學生自身調節是否能促進思想政治理論課實踐教學產生積極效果？
我們知道：大學生閱歷較淺，與社會沒有過多的聯繫，面對社會轉型變革的思想碰撞，缺乏社會經驗和理論經驗，容易出現思想上的誤區，忽視主流社會意識觀念。而且由於在中學時學生將全部精力都投放到考試和升學的壓力中去，思想教育跟不上，不能全面地認識事物，以偏概全，難以把握事物的本質。同時，高校大學生在大學生活學習中會遇到各種各樣的問題，面對問題心理上所產生的懷疑、嫉妒、膽小、怯懦會嚴重影響到其自身思想狀況。
調查中我們讓大學生對自身的一些心理狀態進行評分(用0-100分表示)，結果顯示：大學生認為當代大學生整體的心理能力狀態，"環境適應能力"65.9分，學習創新能力61.43分，人際交往能力68.89分，情感應對能力65.56分，職業規劃能力60.88分，心理總體承受能力62.18分，這些說明，大學生對自身的整體心理能力評價並不高，認為在這些能力上還需要進一步有效提高，自身的問題還比較突出，解決問題和自我調節的能力有待加強與鍛煉。
因而，我們需要通過充分調動大學生的主觀能動性，加強思想政治教育和心理健康教育，幫助學生學會自我心理調節，讓學生通過自己的努力領悟和體會到實踐教學產生的積極效果。
(三)針對學生層面的意見與建議
1.加強思想政治理論實踐課程體系建設，融入大學生理想信念教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀
思想政治理論實踐活動是思想政治理論課教學的重點和難點，我們必須優先著重抓好課程體系建設，在建設過程中融入大學生理想信念教育。因為理想信念是人們對未來的嚮往和追求，對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價值觀念，是思想政治教育的核心。以理想信念為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，是加強和改進大學生思想政治教育的核心任務之一。