不可否認的是，長得漂亮一些還是比較容易吸引人們的眼球。即便是學校裡也隱隱受到這一規律的影響。薛雲楚看到陳老師點了楊靜怡的名字，心裡浮起一句從一本中看來的話。
楊靜怡定了定神，穩步走上講台，對著已經列在黑板上的題目，朗聲道：「這道題要求得是……」
雖然步驟有些複雜，但楊靜怡講解的非常詳細，每一步都很有條理。一旁看著的陳老師也邊聽邊點頭，直到最後得出答案，等她下去後，總結道，「剛才楊同學講的相當好，還有沒有不同解法的？」到這裡其實他已經相當滿意了。畢竟才是剛剛學的新知識，具體的解題技巧自己還沒有向他們講過，能做到這一步，可以看出這些同學是用心上我的課了，陳老師心想。這樣說也只是給自己接下來的講解做個鋪墊。
「老師，還有一種方法」薛雲楚抬頭一看，原來是早自習前向自己問過自己題的那個同學，記得叫劉謙。
「嗯，劉謙同學，你也上來，把你的思路給大家講一講」這個班學習氣氛相當活躍，這可是好事，作為新畢業的師範類學生，陳老師是非常看重這一點的。據不完全統計，課堂時間絕大多數的同學最多能利用到５０％左右，即便一些佔據班級前幾名的同學最多能達到７０％，自然這是由人大腦的生理機制以及情緒和營養等種種客觀和主觀因素造成的，並不能看到哪個學生開了小差，不認真聽講就認定對方不上進，自甘落後，事實上這種情況是非常少的。作為教師，就應該能夠在課堂上調動同學們的情緒，有張有馳，開始的時候，趁著同學們集中力比較高，多講一些重難點問題，到了中後期，用一些有意思的事情和比較輕鬆的內容使同學們的情緒得到緩解。一味枯燥的講課，這只能說明一個教師水平的平庸。年輕人總是自命不凡，陳老師自然不會例外。作為華東師範的優秀畢業生，他認為憑借自己多年的研究，絕對能夠超過哪些經驗豐富的老教師們以及自己的同期老師。
「這個問題只需要一個轉化，就可以把原本複雜的題目變成一個簡單明瞭的求解，」劉謙一邊自信地說著，一邊在黑板上寫著。短短的幾行，楊靜怡的解法和他比起來就繁雜的多了。兩相對比，高下立判。
「很好，」沒等劉謙完全解釋，陳老師出聲打斷了他的話，「不錯，正如劉謙同學剛才所講的，這道題不僅考到了我們剛學的函數知識，同時還考察我們是不是能將這些知識靈活的運用，……」
楊靜怡在下面看著，心裡不禁暗暗佩服，不愧是重點中學，能人那裡都有，比自己的方法簡單多了，自己為什麼沒有想到，看來這段知識還是掌握得不夠好。
劉謙施施然地從講台上下來，享受著別人投過來的目光。
坐在楊靜怡後面的一個男同學嘀咕了一句，「得意什麼，又不是自己做出來，還不是問了別人」
「那是誰個想出來的？」剛才的話引起了楊靜怡的好奇，扭過頭來小聲問了一句。
那個男同學沒有抬頭，低聲道「誰個想出來的我不知道，不過我看到他問薛雲楚了，就是這道題。」
楊靜怡扭頭看看那個安然坐在自己座位上的傢伙，雖然不舒服，但心裡還是服氣的很，缺點再多的人也有他的優點，這個傢伙也就這方面厲害。
陳老師對這個班的評價又高了一層，看來這個班裡學習能手還真是不少，這也給他下一步的教學增添了不少信心。接下來的課程，不自覺中他的音量也比往常抬高了不少，一些大學趣聞從嘴裡也不斷冒出來，成功地拉近了不少關係。老師要想教好自己的學生，首先就要讓他們覺得你容易親近，可以信賴，自然這是針對已經上了高中，有了相當強自主性的學生，不能一概而論的。
下課前，無例外地，陳老師除了必要的基本作業題外，又額外佈置了三道難度比較高的題目。這些題目就不是往年的期中試題了，這一方面也是為了避免同學取巧找以往的卷子來看。從這點來看，老陳對學生的心理把握的還是相當準。
一整天又是飛快地過去了。吃過晚飯，教學樓燈火通明，晚自習三節課，７點到０點。有的同學早早吃過飯就趕到教室裡做作業，溫習功課，有的還在寢室或者家裡休息。差距就在不知不覺中產生。
薛雲楚的作業在老師佈置後就開始做了，一般的課間０分鐘就足夠完成。除非是大量的書寫。相比於這點，他還是比較喜歡理科的課程，因為題目雖多，但是對於平常人來說，花的時間主要是在如何求解上面，一旦清楚了解法，寫下來不過是分把種的事情，除非遇到複雜的運算。不過這些情況對於他都不是問題，多複雜的題目，在他手中也成了＋＝２的問題，運算直接用心算的就可以。
因此短短開學數星期後，這一特點就被他們班裡的人瞭解。除了欽佩他的實力外，不少人開始就遇到的難題向他提問。
多數人本來以為，像他這種成績頂尖的人，是很不喜歡別人提問的，很明顯，這會耽誤掉不少時間。雖然別人的提問在一定程度上同樣可以加深自己學習的印象。然而出乎他們的意料，薛雲楚對前來提問的人卻沒有流露出一點不耐煩的表情，不過他有個規矩：同樣的問題只向個提問的人解答，後面來問的人他就會告知對方去問剛才問過的人。這種方法既大大節省了時間，還能夠讓更多的人及時得到解決問題的機會。讓其他同學不得不佩服。
逐漸地，薛雲楚的這種做法讓許多人都對他佩服不已，一種學習上的威信不知不覺中在同學們間建立起來，起碼他們還沒有見過哪一道老師佈置過的題目可以難得倒他的。高一四班的學習風氣也在不知不覺中養成，一種現象開始出現，根據每個人領悟能力和掌握知識水平的不同，形成了一個以薛雲楚同學為核心，幾名程度好的同學為枝幹向全班發散的學習氛圍。遇到難題後，由這幾名同學鑽研後如果得不到解決，便向他請教，然後在他們那幾個人中再次研究，其他不會的人再向他們提問，最後全班大多數學生都能掌握。
這種現象的出現，任課老師和班主任都是抱著欣喜的心情。畢竟這大大減少了他們的工作量，而且有力的促進了整個班級的進步，可以預見到，在期中考試的時候，高一四班會取得相當好的成績。
然而不是每個人對這種現象都感到高興，起碼身為副班長兼團支書的董芳心裡就不是這麼想的。自從知道薛雲楚是這個班級的入學後，她就將對方視為自己學習中的對手。憑藉著良好的學習底子和更多的努力，高一絕大部分的教學內容她都能夠輕鬆掌握，這也培養了她學習上的自信。平時老師佈置下來的額外作業，她也都能獨自完成大部分。但就是解不出來的這一小部分的題目讓她看到了自己離自己的目標還有很大的差距。而且像他那樣耐心地不在乎花費自己的學習時間為別人無償解答問題，她自問不能全部做到。偶然的問可以，要是每天都那樣，估計自己的臉都要拉長了。
看到自己的差距後，董芳比以前更加用功，很多日常班幹部的工作也因此是敷衍了事，好在高中生的確沒有多少真正的幹部工作。班主任也只是不痛不癢地提醒了幾句，她也沒放在心上。
而對於薛雲楚來說，他的這種做法不過是為了更好地鍛煉自己融入這個世界的本事，在這個相對比較純樸的學校裡，能看穿他的偽裝的人根本沒有。給同學們留下好印象，取得他們的尊重，幫助教師，這一切，都是他在緩緩地編織著自己身上的保護網。看到一些書上寫的，某些主角為了不被別人發現自己身上的異常而故作平庸，豈不知那更容易暴露自己，而且一旦他們自己顯現了某種本事後，更能引起別人的疑心。反而在這個社會裡，如果一直都是學習突出，表現良好的話，即便表現出不凡之處，也會被人認為是正常的能力，一個人十分突出的話，固然會帶來某些不便，不過發生在他身上的事情別人卻不會過多的懷疑，而只有羨慕，嫉妒，或者佩服。
繁忙的日子總是過得很快，在剛剛適應了高中的學習節奏後，很多同學開始慢慢放鬆下來，操場上也可以看到高一新生們的身影，籃球，足球，乒乓球，這些廣泛受學生喜愛的運動已經遍及開來。同學們遊戲的時間主要有兩個，一個是午飯過後，一個是晚飯過後。這兩個時間段，各個球場總是充滿了人影。